南宫28身边好老师 李红娟：做研究型教师让学生眼中永远有光

　　“教育教学是一门科学、一门艺术。走教育科研之路，做一名研究型教师，是我的不懈追求以及不断努力的方向。”

　　一些年轻教师曾经问李红娟：“当了那么多年老师，有没有职业倦怠？”她笑着摇头：“我从来没有，我喜欢课堂，喜欢和孩子们一起学习。作为老师，我认为，孩子们的变化和进步，是治疗职业倦怠的最好良方。”说起学生，李红娟的眼里闪着光，“当老师不难，当合格的好老师很难。教师要为学生做好榜样，脚踏实地。无论事情有多小，关乎学生、关乎课堂就比什么都重要”。

　　中员，北京市代表，北京市门头沟区育园小学数学教师，市级骨干教师，正高级教师；曾荣获门头沟区优秀德育先进工作者、教学标兵、师德先进个人、优秀班主任等荣誉称号；先后参与国家级、市区级课题20多项，60多篇教学论文、教学设计获国家级、市区级奖项。

　　1990年，李红娟从门头沟区师范学校毕业后，先后在珠窝中心小学、永定中心小学两所山区学校任教，一教就是12年。由于交通闭塞、人口外迁等原因，山区学校的学生并不多，但对于李红娟来说，“为每一位学生负责”是她一直坚持和秉承的初心和原则。

　　山里的学生少，老师也少，年轻时的李红娟就主动挑大梁，她不仅包班教授语文、数学课，还利用自己曾经的美术功底，给孩子们上美术课、艺术课、手工课，启发山区孩子的艺术灵感。条件有限，她就开动脑筋，和学生一起用废旧的编织袋、塑料瓶做工艺品，用泥土和石膏制作彩色的画版，用各种种子、树叶制作拼贴画，让孩子们的奇思妙想得到实践。为了让山区孩子们的课余生活更加丰富多彩，她还尝试写剧本，和孩子们一起排演。

　　“要想教好学生，就要先用知识把自己装满。”上世纪90年代，在交通还不算发达的深山学校，老师们都在学校住宿，这给了初为人师的李红娟一个很好的学习机会。她白天给学生们上课，晚上就窝在宿舍里看书，做教学研究，写教学笔记，这个习惯一直保持了很多年。她像海绵吸水一样，让自己逐渐从新手教师，成长为学校的骨干力量。李红娟说：“在山区学校这些年，我没觉得有多艰苦，我沉下心来，不断学习钻研，积累了丰富的知识，在教学实践能力上有了更多经验。在和朴实的山区孩子们一起生活的过程中，我也体会到了幸福，更加坚定了自己的职业理想和信念。”

　　1996年，李红娟参评了门头沟区骨干教师，也成为了永定中心小学的教研组长。她开始尝试课堂教学改革，积极参与课题研究，先后参与了国家级、市级、区级科研课题研究20多项。2002年，李红娟调到育园小学，在不断提升教育教学水平的同时，继续发挥带头作用，与身边的老师们一起研究、实践、反思、总结，带动一大批青年教师成长。

　　如今，作为数学学科正高级教师，李红娟参与到“吴正宪小学数学教师工作站”门头沟分站的学习培训中，从最开始的“学生”，到如今给全区数学教师授课，李红娟觉得，自己的知识水平需要不断丰富、不断更新，才能跟得上教育教学改革的步伐。

　　教师的主阵地是课堂。从踏上讲台的那一刻起，李红娟从来没有一丝一毫的懈怠，认真上好每一节课。在经历了几年包班教学之后，李红娟转为专职数学教师，对数学课堂有了更加专注和深入的研究。“让学生爱上数学、喜欢数学，能够用数学解决生活中的实际问题，感受到数学的乐趣和魅力。”秉承这一信念，李红娟严谨执教，不断探索课堂教学改革，勇于实践，在实践中反思，在反思中提高，逐步形成了自己的教学特色。

　　上课时，李红娟总能想尽办法调动学生学习的积极性，让每节课都变得“热闹”起来。有时候，当讲到一些比较难、学生不好消化的知识时，李红娟注意到，学生在课堂上突然特别安静，不说话了，她就会积极调整教学策略，通过一些活动，让孩子们的眼睛重新“亮”起来。

　　“上一节课容易，上好一节课很难。”在不断反思与实践中，李红娟根据数学教学的特点，开始尝试在课堂上为学生创设情境。她尝试过故事情境、活动情境、游戏情境，引导学生体会到数学的乐趣，将数学应用到实际生活中，培养学生的数学思维。

　　“爱学习、爱钻研、爱琢磨、爱较劲”是李红娟的成长“秘笈”。从教30余年，李红娟的教学和育人思想之所以没有“落伍”，既得益于她的这些“秘笈”，也得益于她始终保持着一颗不断学习、不断尝试新鲜事物的心。她将教材中的知识与情境创设相结合，在数学课上引入了跨学科学习和综合实践，有时还会在主题学习中融入一些德育元素。例如，在以“节约用水”为主题的数学课中，她引导学生开展用水调查、数据分析，寻找有效节水的方法，增强环保理念。她还引导学生通过装修铺设地砖、规划校园周边停车位的问题，让学生利用所学设计最优方案。这些，不仅提升了学生学习的积极性，更培养了学生学会用数学解决生活问题的思维。

　　在几轮课程改革后，面对更加现代化的课堂教学方式、更加多元的个性化学习模式、思维更加活跃的学生，李红娟坚持着自己的“变”与“不变”：“变”的是自己的思维和教学方式，“不变”的是“永远把学生放在心里，摆在中央”的职业初心。

　　做了20多年的班主任，李红娟带过的学生不计其数，她将每一位学生都当作自己的朋友，在彼此的相处中，不断学习成长。李红娟笑着说，自己能够快速成长，都是用这些年与学生“斗智斗勇”积累下来的经验和智慧换来的。

　　李红娟至今还记得，自己刚当班主任的时候遇到过一个“淘气包”。他经常和父母吵架、欺负同学，父母怕孩子惹事，索性放学后就将其关在家里。在和家长充分交流后，李红娟故意在放学后给“淘气包”安排一些班级“工作”。“和孩子沟通方式方法很重要，要平等、尊重，让孩子觉得自己是个有用的人，是一个能够为集体做贡献的人。”渐渐地，同学们发现，“淘气包”变了，变得积极向上、团结同学，与家长的关系也缓和了不少。

　　但有时候，性格直爽的李红娟在与学生相处中也会遇到棘手的问题。“我和孩子们的相处方式是赏罚分明，课下我们可以一起玩闹，但有时候涉及到品行或原则问题的时候，我也毫不客气。”也正是因为这样，她曾有过被学生“报复”的经历。

　　有一次，李红娟下班回家，发现家里的锁眼怎么也打不开，仔细一看发现里面被人用火柴棍堵上了。经过调查思考，李红娟发现，住在自己楼上的学生小鹏露出了破绽。最近小鹏的学习状态不太好，李红娟批评了几次以后，性格内向、不爱说话的小鹏表面上没有什么情绪，没想到却背地里搞起了“小动作”。李红娟没有声张，而是反思了自己在处理小鹏的问题上存在的不妥之处。

　　“作为老师，没能认真了解学生的个性，没有关注到学生的心理活动，在和家长沟通问题前，要先想明白自己的问题。”于是，李红娟在和家长沟通之后，选择“按兵不动”，但在日常生活中，她加强了对小鹏的关注，制造各种机会与小鹏聊天。渐渐地，小鹏又重新对李红娟打开了心扉。直到有一天，小鹏主动对李红娟说：“，对不起，有一件事儿我一直没告诉您，我心里很愧疚。您家的门锁是我故意弄坏的，那时候我觉得您总批评我，现在我特别喜欢您，您是我最好的朋友。”“时代在变，学生的思维和观念也在变。班主任不能保守地遵循旧的套路，不要高高在上地说教，要平等地与学生对话，了解学生、尊重学生、亲近学生。”李红娟说。

　　从教带班多年，到了快退休的年龄，李红娟不想“躺平”，她还想给自己一些“压力”。她不放过每一次学习交流的机会，继续带着年轻教师一起做课题、做研究，甚至还给自己定下了新的目标。